Education and Public Intellectuals

Enfin!

Un peu de créativité dans le processus d'admission aux études supérieures! L'exemple de Tufts: ici.

encore de l'info!

Quelques commentaires sur l'actualité...

À propos de la guerre au Liban, l'historien Zeev Sternhell écrit que nous sommes dans le pétrin, parce qu'Israel n'a pas appris des erreurs du passé.

Citations tirées du Devoir ici:

``Selon l'analyse de Sternhell, il est illusoire de croire, en Israël, que les 700 000 réfugiés libanais vont reporter leur colère contre leur gouvernement ou que la population qui demeure sur place va se débarrasser du Hezbollah. Pour la population libanaise, «la responsabilité de la catastrophe repose entièrement sur Israël et quiconque refuse de coopérer avec ceux qui luttent contre Israël sera considéré comme un traître à la nation». ''
«L'incapacité des puissances majeures de mettre un terme aux guerres de guérilla n'est pas un phénomène nouveau : de Napoléon en Espagne jusqu'à ses héritiers en Algérie, des Américains au Vietnam [à ceux qui sont] maintenant en Irak, les armées les mieux équipées et organisées ont toujours failli dans leur volonté de vaincre les forces irrégulières».

Aille aille aille. On sait pourquoi il y a la guerre. Tant que le lobby militaro-industriel ne perdra pas de sa force, nous serons tous victimes de la guerre. Ailleurs comme ici. En fait, l'Université de Montréal et Concordia University ré-ouvrent leur processus d'admission pour les étudiants libanais qui souhaiteraient y étudier en attendant la stabilisation de la situation libanaise. Belle politique. Chapeau.

À propos du clavardage et de son influence sur la qualité de la langue française, voici deux citations, encore tirées du Devoir, ici:

``Ce qui est inquiétant, ce n'est pas cette nouvelle forme d'expression en soi, c'est qu'il s'agit de la seule forme d'écriture que les jeunes pratiquent en dehors de la sphère scolaire. Or ces écrits syncopés, tronqués, sont en complète rupture avec le dur et long apprentissage du français à l'école. Il ne reste plus dès lors à celle-ci qu'à s'ajuster, de peur de voir quasiment des classes entières échouer.''
``Et dans ces mailles trop lâches, l'anglais, si facile à apprendre, si amusant à parler, si efficace pour communiquer, continue de s'infiltrer. Alors on manque de vocabulaire pour traduire Outgames et on manque même de mots pour s'en indigner.''

Pour ce qui est du clavardage, j'avoue que c'est risqué. Je refuse personnellement de m'y mettre. Trop facile, artificiel, limitatif. J'ai même fait une remarque à une jeune fille de 14 ans qui m'écrivait dans la langue des claviers...

Toutefois, je ne suis vraiment pas d'accord avec la seconde. En effet, l'anglais médiocre s'apprend facilement, comme le français médiocre. Voilà. La langue de Shakespeare, la vraie, est aussi dans le pétrin... et d'autant plus qu'elle est surtout parlée par des gens qui l'ont comme langue seconde.

Maintenant, à propos de mon livre...

J'y travaille fort. J'ai fait beaucoup de progrès avec Pat récemment. Jeff a tout lu mon livre, et m'a dit avoir bien aimé. J'aurais voulu quelque chose d'un peu plus critique...
;)
C'est la vie. Au moins Pat me démolit ça. Hahah!

Nous avons passé un merveilleux weekend ensemble. Je suis inspirée, quoiqu'un peu triste qu'il soit partie. Encore une fois, c'est la vie!
Le mariage de Val a été plaisant surtout parce que Pat y était. J'ai revu les cousins et les cousines, nous nous sommes bien amusés. J'ai quelques photos que je publierai sur webelise... quoique celles de Pat sont censurées... encore pour quelque temps, je crois.

Je passerai le weekend prochain à MTL. Rencontrerai Ramirez. J'ai hâte! Les conférences semblent vraiment intéressantes. J'ai hâte, hâte, hâte!

méli-mélo

Wow. Tellement de choses à dire, et tellement peu de temps! Ouch, re-ouch!

D'abord, une petite synthèse de mes intérêts de recherche. J'ai envoyé cette description à Héloïse, et j'ai trouvé que c'était simple et clair. Donc voilà:
Je me lance dans un programme appelé International Comparative Education, afin d'étudier l'impact de la standardisation de l'enseignement scientifique sur les femmes des pays sous-dévelopés.

J'ai vu M. De Koninck le 18, et nous avons comme d'habitude eu des conversations fascinantes. Quelques highlights:
- Il m'a offert un receuil de texte sur le Petit Prince auquel il a contribué. Plus là-dessus plus tard;
- La thèse du philosophe Michel Henry sur l'amnésie partielle, aussi nommée sélective dans la théorie freudienne: on choisit de nous souvenir de certaines choses plutôt que d'autres du fait de l'importance affective qu'on y attache. On se souviendra donc moins des trucs vraiment horribles, et on aura tendance à 'ne pas voir' certains trucs évidents qui jéopardisent notre équilibre émotif. Fascinant;
- Nous avons bien entendu parlé de long en large d'éducation. L'émerveillement reste quelque chose de central, un élément clef. L'affectivité a une importance indéniable, qui peut/doit être stimulée par les arts. L'éducation doit être plus qu'une stupide et mindless application de principes behaviouraux. Ce qu'il faut, c'est de stimuler la créativité, la pensée latérale, la passion;
- À propos de la science, il est essentiel de penser à favoriser la science pour l'humain, d'orienter la science de sorte qu'elle tienne compte de la réalité humaine complexe. C'est à propos de dignité. Encore et toujours.

Bon, je crois que ce sera tout pour aujourd'hui. Je me lance dans mon livre.

Ciao ciao!

nouvelles déprimates en éducation au Québec

Hier c'était ceci:

"Par rapport à l'ensemble des écoliers du Québec, les enfants issus de l'immigration accusent un retard scolaire plus sérieux. Les écueils semblent encore plus nombreux pour les enfants venus des Caraïbes et des Bermudes, dont 53 % accusaient un retard scolaire en 2003-04.
...
l'analyse effectuée par Québec jette un regard notamment sur la réussite scolaire de ces enfants, qui composent un pourcentage sans cesse croissant de notre population scolaire, étant passé de 13,7 % du bassin en 1994-95 à 18,1 % en 2003-04."

Aujourd'hui c'est cela:

"Un petit Québécois qui met le pied à l'école aujourd'hui peut espérer y rester 15,6 années, soit à peu près jusqu'à son entrée à l'université. Cette espérance de scolarisation moyenne confirme que le Québec n'a accompli aucun progrès à ce chapitre depuis le début des années 90 et révèle en outre que les garçons risquent de séjourner encore moins longtemps que les filles à l'école."

Ça va mal à l'école!

Détour obligé!

Détour obligé:

http://www.whatimeanttosay.ca/

Le site est celui des Wondering Women, où l'on fait la critique du livre What I Meant to Say... Jetez-y un coup d'oeil!

Un site que je ne connaissais pas, mais que je devrai visiter à nouveau...
http://www.homo-rationalis.com/

C'est un site dévelopé par Nayla Farouki, discutant la différence entre la mentalité de tribu et la raison occidentale... NF est une historienne de la science et des idées... Je vais jeter un coup d'oeil à son livre le plus récent "Les deux Occidents" bientôt. De bonnes pistes de réflexion.

J'ai lu un article du Devoir (publié ici) dont j'arrive mal à cerner les conséquences pour le droit d'expression.

David Irving, un historien britannique, vient d'être condamné à 3 ans de prison en Autriche pour avoir nié l'Holocauste. Vraiment bizarre...

l'éducation à distance en Inde

Enfin! Mon dernier travail du bacc! Ensuite, c'est le DOCTORAT EN CALIFORNIE! Yippeee!

Ce dernier travail, je le fais sur l'éducation à distance en Inde. J'étudie le discours qui entoure le développement d'universités libres et d'éducation à distance. Il est vraiment intéressant de voir combien le discours des intellectuels locaux met l'emphase sur le développement social - accessibilité, cours pour donner des outils aux groupes opprimés (empowerment - je dois demander au Prof. Collins) - et ne parlent même pas des bienfaits de la connaissance abstraite. Tout est appliqué, applicable. De la même façon, ils ne font pas une éloge dithyrambique de la science et de la technique comme le font les gens de l'ouest. Vraiment intéressant.

Bon, je vais me coucher, je dois me lever tôt pour mon RDV avec Levitsky et pour aider Stefan avec son travail.

Plus de détails seront affichés ici.

the institute's mistake

They made a big mistake. They did not short list Jenn for the history of medicine professorship.
What a bunch of losers. Afraid of a progressive, innovative, sharp scholar.
They'll bite their nails off one day. Institute dinosaurs.

les élections haïtiennes

Commentaires envoyés à Eddy Pascal et Sonia Lachapelle en réponse à l'article sur les élections en Haïti paru ici dans le Devoir.

Très chers vous deux,
[...]
Ensuite, par rapport aux élections... Tellement de choses à dire! Je suis bien heureuse d'obtenir le point de vue de "l'intérieur" offert par ton amie. C'est vraiment intéressant de voir qu'une fois de plus, les "Blancs" "colonisent" Haïti pour lui montrer comment il faut VRAIMENT faire les choses... Avouons toutefois que la démocratie haïtienne est... haïtienne!
;)
Pour ce qui est du système informatique, on sait à quel point il a été utile et "objectif" lors des élections de 2000 et de 2004 de Bush... non? L'Amérique avec un grand A nous a donné un merveilleux exemple du pouvoir de la technologie, non?
Aussi: comment peut-on prétendre au changement alors que les principaux candidats à la présidence sont soit d'anciens présidents, fonctionnaires, ou complices d'Aristide?
Huuuuuuuuum.
[...]

Elise :)

Sonia m'avait écrit:
[...] quand j'ouvrais ton courriel Élise, j'étais justement au téléphone avec une grande amie qui venait de rentrer de Port-au-Prince depuis mercredi. (C'est le temps des Retrouvailles ou quoi!) J'en ai profité pour discuter avec elle. Les informations qu'elle m'a partagées (et qui ne sont pas mentionnées dans l'article) c'est que les élections sont organisées sans avoir consulter les experts locaux en sociologie et en anthropologie. Ils appellent même ces élections en Haïti les "élections des Blancs". Il paraît aussi qu'il y a des gens qui devront marcher jusqu'à 3 heures, et mêm! e 6 heures dans certains cas pour aller voter. Marcher dans les montagnes puis prendre un taxi... Il paraît aussi que le taux de participation au vote est à la baisse parce que les gens deviennent découragés... Je me questionne aussi sur le système informatique. Il y aura des avantages, mais pour qui? Est-ce que ce ne sera pas plus facile de falsifier les résultats sans laisser de traces, d'autant plus que plusieurs cartes électorales sont encore flottantes? [...]

Je concluerai comme elle le faisait dans son courriel: on le saura bientôt... et en attendant, on se croise les doigts en espérant que tous s'en tirent sans écorchures...

une fois de plus, je suggère...

... la lecture du blog de Jonathan. Voyez sa critique du livre "Disciplined Minds" ici.

les dessins de la colère

Un texte a récemment été publié par le Devoir afin de discuter la publication de 12 caricatures de Mohamet par le journal danois Jyllands-Posten. Intitulé "Les dessins de la colère", l'article cite un imam palestinien: «S'ils veulent une guerre de religion, nous sommes prêts !»
Il mentionne aussi le fait que "[l]e chef du Hezbollah libanais chiite, cheikh Hassan Nasrallah, a quant à lui invité les États islamiques à réclamer à l'Occident une loi interdisant toute atteinte à Allah et à ses prophètes".

D'abord, un lien vers les caricatures, ici. Ensuite, un éditorial intéressant, ici.

J'en ai parlé avec Jenn ce matin. Il y a tellement de choses à dire, alors j'y vais en bullet-form.

Bon. La petite analyse politique de la journée. Je continue ma lecture d'Ignatieff. Il offre certaines pistes de réponse pour mes questions au sujet de l'élection d'un régime dictatorial. J'en parle plus tard. Pour l'instant, les maths pressent!
;)

Peut-on voter pour le totalitarisme?

Cette nouvelle, arrivée dans ma boîte aux lettres par ledevoir.com, me fait m'interroger sur le sens de la démocratie.
En effet, les Palestiniens ont VOTÉ pour le Hamas (tout comme les Allemands avaient voté pour Hitler), et ils ont supporté la plateforme du Hamas faisant l'élogie de la violence et refusant la légitimité d'Israël.
Il est étrange, donc, que Olmert et Merkel demandent au Hamas de se défaire de deux de ses principes "fondateurs", surtout qu'ils l'ont fait élire.

Je lis présentement "The Lesser Evil" de Michael Ignatieff, un livre très controversé sur l'utilisation de la violence afin de protéger la démocratie. Voici donc: Le Hamas peut-il être considéré comme un partie faisant la promotion de la démocratie? Certainement pas. Fut-il élu de façon (+ ou -) démocratique? Certainement. La question qui se pose donc, ensuite, est celle-ci: Peut-on voter pour le totalitarisme? Pour la violence? Contre le droit d'exister?

Je me repencherai sur la question un peu plus tard. Mais j'invite vos commentaires.

Visitez webelise.blogspot.com pour mes commentaires à Clément Laberge à propos de l'énigme de Québec...

À bientôt!

webelise.blogspot.com

Je viens de créer un AUTRE blogue, pour mon cours de sociologie. Il est très beau, je vous invite à le visiter.

Pour le moment il n'y a pas grand chose, sauf que je compte bien en faire un lieu privilégié pour la planification de mon travail de recherche sur le rôle que peuvent jouer les TICs dans le développement d'une science alternative dans les pays sous-développés.

Des trucs fascinants, bref. ;)

Visitez-moi: webelise.blogspot.com

ouch, mon cerveau fonctionne
Comments I made to Jeremy about his Ph.D. dissertation: http://www.kmdi.toronto.edu/jeremy/dissertation_final.pdf ...

Really interesting, your suggestion that there is a need for more science studies of scientists, rather than SS of science... since, as you probably know, history has, over the course of the 20th century, moved away from studies of scientists towards studies of culture. But, as your research findings show, there might be an impasse in trying to explain the differentiated propensity for communication of scientists in terms of culture...

pourquoi est-il 'evil' de parler de différences d'intellligence?

Deux citations tirées de Linda Gottfredson (2005) ''Supressing intelligence research: Hurting those we intend to help,'' in Wright, Rogers H. and Cummings, Nicholas A. (2005) Destructive Trends in Mental Health: The Well-Intentioned Path to Harm, Routledge, New York.

Living with an ''untruth'': ''Our society, our polity, our elites, according to Herrnstein and Murray, live with an untruth: that there is no good reason for this [racial] inequality, and therefore society is at fault and we must try harder. I ask myself whether the untruth is not better for American society than the truth ... For this kind of truth, ... what good will come of it? (Nathan Glazer (1994) cited in Gottfredson (2005) page 162).

Critics have yet to explain why we should assume that a belief in the heritability of many human differences is dangerous and that a belief in man's infinite malleability is not. Why is the former belief always yoked to Hitler, but the latter never to Stalin, who outlawed both intelligence tests and genetic thinking? Stalin killed as least as many as did Hitler in his effort to reshape the Soviet citizenry (Gottfredson (2005) page 164).

pas vraiment de l'histoire de la science... but un peu de sociologie!

Method and general overview of results

In order to better situate my results with respect to those of Boneva and Kraut's (2002), I recorded, for each email, the date it was sent, its length, style, purpose, the gender, age, ethnicity of the sender and my relationship to her (acquaintance, boss, close friend, friend in Toronto, friend in Quebec – where I was born –, friend abroad, family, professor, professor in Quebec, mailing list), as well as information on when I had seen and called them last (evaluated on a scale: within last week, between a week and a month, between one and six months, or more than six months).

I received a total of 60 emails, from 32 different sources. In terms of demographics, 32% were sent by women, 50% by men, and 18% were from mailing lists – ignored in the rest of this analysis. 92% of my emails were written by white people, 8% by Asian-Americans. 63% were written by people over 35 year old. 55% of the 11 emails written by authors younger than 35 were longer than 10 lines, whereas only 11% of the people over 35 were longer than 10 lines.

15% of the emails I received came from people I have known for less than a year, 35% from people I have know for 1-3 yrs, and 32% (19) from people I have known for more than 3 years. 8 emails out of those latter 19 came from people I knew before moving to Toronto. 67% of my inbox were emails sent by Toronto people, while 15 (25%) came from Quebec (Montréal and Quebec City), and five emails (8%) came from 4 different people overseas (Germany, Mexico, United Kingdom, United States).

Length and style

Among emails written by women, 53% ranged between 1-5 lines, and 42% were between 6-10 lines long, and 5% had more than 10 lines. Only one of them was restricting (5%), and written by an immediate family member. Men's style was significantly different: only 40% were facilitative, while 60% were restricting. As for the length of their communications, 50% were between 1-5 lines in length, 30% had more than 10 lines, and 20% were 6-10 lines long. Interestingly enough, men were four times more likely to write longer emails than women (20% vs. 5%), while their use of shorter emails was the same (50% vs. 53%).

Purpose

Purpose wise, 30% of the emails written by women were school-related – five out of those six being written by professors, the other by an immediate family member –, 21% were used to arrange a meeting, 21% provided a general update, 16% demanded/gave personal advice, and 5% (1 email) was about work one, and another was used for financial discussions. As for men's emails, 23% were used to arrange a meeting, 23% were an update on things, 17% were work-related, 17% were a forward, 10% asked or shared personal advice, 10% were about school – all written by professors. Men and women seem to use email in a similar fashion, except in the use of forwards and sharing of personal advice. Indeed, none of my women sources forwarded emails to me, whereas as many as 17% of my male correspondents use forwards. My women correspondents used email for advice one and a half times as much as men (16% vs. 10%). The apparent difference in work-related emails can be explained by the frequency of my work for my male boss, versus that of my work for my female boss.

Relationships to authors

Close friends

Female close friends wrote 8 out of the 19 emails sent by women (42%). They were all facilitative. I had seen and called 95% of them within the last week, while I had seen the other within the month. They were written principally to give updates (50%), for advice (11%), to arrange a meeting (5%) and for work (5%), one of my close friends being also my boss. 13% of the emails I received from a man came from a close friend. Two of them were short updates (50%), one demanded personal advice, and one was a forward (each 25%). 75% of them were facilitative, the forward not being amenable to discussion. It is difficult to conclude anything from this analysis, since the sample is really small. The only thing I will risk is that I tend to communicate more with my close girlfriends using many different media, whereas I call my guy friends more often than write to them. Interestingly, however, most of my close girlfriends are in Toronto (all women in my sample), whereas my best guyfriends are all abroad (Montreal in two cases, Germany in another). I am only in sporadic email contact with best girlfriends in Quebec, whereas I stayed close to my guy friends.

Friends and acquaintances

Of the 13 emails written by friends and acquaintances (respectively 7 and 6), 85% were men, and 60% were restricting. 54% were used to arrange meetings, while 31% provided updates. 2 emails were written by a friend in a 'dormant' relationship, whom I had not seen in probably two years. The first one was facilitative, the other an invitation to a party. It is impossible here to make any comparisons between men and women, since my sample of women is insignificant. However, the available data I have on men seems to confirm Boneva and Kraut's finding that men connect with friends in a somewhat restricting manner, and mostly to arrange meetings, in a utilitarian way (54% here). Besides, I can conclude that I am using email more to connect with my male friends and acquaintances than I do with women.

Professors

Given the important number of emails received by professors (13 out of 60, 22%), I think it worthwhile to look at their use of email. Of the five written by women, all were facilitative, and 80% were 1 to 5 lines in length. Of those sent by men, 63% were restricting; 50% were between 6 and 10 lines in length, 25% were short and 25% were long. One of those facilitative emails was an answer to a postcard that I sent from Mexico this summer, by a professor I had back in Québec City. He gave me an update on his research activities, and asked for an update. The relationship had been dormant. Here again, women seem to be more facilitative in their communications then men, while men seem to write longer communications.

Family

Female immediate family wrote 4 of the 60 emails (7%). One was restricting – the one talking about financial matters –, the other three facilitative – talking about personal affairs, school, or to arrange a meeting. I am not in any reciprocated email contact with male members of my family. Contrary to Boneva and Kraut's findings, email has not allowed me to get closer to my father, and neither has it allowed me to enter in contact with other family members. My email communications with family members, and especially with men, are rarely reciprocated.

General Conclusions

In general, the greatest gender difference that I have seen in my analysis is that of the communication style: 95% of women use a facilitative style, whereas only 40% of men do; only men use forwards. This seems to be a strong case confirming Boneva and Kraut's conclusions about gender differentiation in style. Another important point to note is the different profiles of people I keep in touch with by email, according to gender. Specifically, whereas I use email most with females with which I am in quite regular physical contact (68% of them having been seen in the previous month), I use email with my male friends abroad, only 43% of whom I had seen in the last month.

However, the relative homogeneity of my sample (mostly educated white people, most of them over 35) makes my analysis mostly pertinent in terms of that sub-group, as is suggested by the simple variable of length of communications. Moreover, the relatively high number of, one the one hand, mailing lists (18% of my sample) and, on the other, 'professional' communications with professors and employers (one third of my sample) makes it difficult to talk about gendered communication patterns for emotional support or 'significant' relationships. A larger sample of email communications would be required for more definitive answers to the questions raised by Boneva and Kraut (2002).

992746640

pre-proposal - fin juin

Voici une mauvaise version - tirée en trois secondes de la version TeX... - du texte qui me servira d'introduction auprès des profs avec qui je voudrais travailler.
Je compte bien l'envoyer demain ou après-demain, lorsque j'aurai reçu les commentaires de Stefan et Jonathan...

My Background

In 2002 I graduated from the Coll`ege François-Xavier-Garneau (FXG, Qu'ebec City) with an International Baccalaureate in Social Sciences.
I was deeply transformed by my teaching experiences in Ha"iti. I taught experimental science on my first one-month trip (summer 2000) and then a mixture of social sciences to evaluate the problem of development on my second trip (winter 01). I have written a small number of short articles on my experience, and have recently studied further the question of cultural definition of Haitian women's intelligence as I perceived it and as it could be further investigated as a socio-historical artifact.
Starting in September 2002, I have been doing an Honors B.A. at the University of Toronto (U of T) in Canada, with a History of Science and Technology major and minors in Math and in French Translation. I will be graduating in May 2006 and hope to start my graduate studies after the summer.
A final thesis is not required for the degree, but I will be undertaking an Independent Studies with Prof. James R. Brown in philosophy, working on issues in psychometrics. I will try to get an understanding of the social definitions of intelligence by looking at the technical evidence for the different definitions of intelligence and at how the scientific discourse - mostly the mathematical part of it - is echoed in the population. I will be writing a technical / methodological report and a 20-5 pages essay to obtain my credit.

The most interesting research projects I undertook during my years at U~of~T studied:
-- the differential influence of political ideas of nationhood, culture and language on the quality of medical education in the Province of Qu'ebec in the 50s and 60s;
-- the historiography of the assassination in 1806 of Jean-Jacques Dessalines, leader of the Independence of Ha"iti;
-- the international discourse on the importance of scientific and technical education for developing economies in the First UN Decade for Development, 1961-70.

I also wrote a paper proposal for a project that I called ``$21^{st}$ Century Haitian Women and Intellectual Capacities'', where I tried to understand what lied behind what I thought to be a contradiction in one of the conversations I had had with my students about the intellectual capacities of Haitian women.

I have worked for three different professors at U of T:
--[May 04 - February 05] Prof. Brian Baigrie, at the Institute for the History and Philosophy of Science and Technology, studying scientific imagery, baigrie@chass.utoronto.ca;
-- [May 04 - Current] Prof. John E. Sipe, at the Physics Department, on a book about the interpretations of quantum mechanics, sipe@physics.utoronto.ca;
-- [May 05 - Current] Prof. Peter Rosenthal, at the Mathematics Department, on an undergraduate textbook on number theory, set theory, and construction of figures, rosent@math.utoronto.ca.

Prof. Baigrie and I wrote a book review of Wolfgang Lef`{e}vre, J"urgen Renn and Urs Schoepflin, eds. emph{The Power of Images in Early Modern Science} (Basel: Birkh"auser Verlag, 2003), that will be published in emph{Early Science and Medicine} 10 (2005), pp. 444-6.

My Research Interests

I am deeply interested in education, and would like to pursue graduate studies in any field that would allow me to study the growth of international standards in science education. My investigations into different topics related to intelligence - both individual and social - could easily be tied into my work on education, since ideas about intelligence, how it is manifested and fostered, are at the core of educational policies.

Specifically, I am interested:
-- in the apparent ``objectivity'' intrinsic to the educational standards as put forward by the developed countries through international organizations such as the UN and the UNESCO;
-- in the local/global dynamics that force governments to manage standards set internationally (such as access rates to medical education) and their national goals and priorities;
-- in the discourse of the linearity of progress that underlies the different theories of science and science education as privileged tools for development, both current and historical (post WWII).

I think such research could be applied to any developing country. The consequences of power differentials - ``ethical'', social, economical, political, intellectual, etc. - are in such cases fascinating and rich in subtleties. Moreover, I think that such questioning could be of special interest in the new European context. In fact, as European countries are struggling to make their education systems compatible, they will inevitably try to achieve consensus on certain ``objective'' standards in higher education as a starting point and in the establishment of world-class institutions.

défrichement - jour 1

J'ai commencé le défrichement aujourd'hui.
Premier regard du côté de l'AUCC.
Je crois vraiment que je vais m'orienter vers l'éducation. Après avoir scanné la base de donnée de l'AUCC, je me suis rendue compte que la grande majorité des programmes qui m'intéressent sont en éducation.

J'ai trouvé quelques programmes intéressants en théorie de l'éducation, à UBC, U Calgary, McGill, OISE et U of A. L'un d'entre eux (UBC) se nomme Adult Learning and Global Change. Théorique à souhait. À McGill, ils offrent un programme appellé Culture and Values in Education, sous l'égide du programme d'Integrated Studies in Education, né de la combinaison des groupes de recherche en histoire, philosophie et anthropologie de l'éducation. L'U of A a un programme en Theoretical, Cultural and International Studies in Education.

Je me lancerai bientôt dans ma recherche de l'autre côté de la frontière et overseas!

youppi yippee!

Prof. Brown a accepté de travailler avec moi. Parce que je suis indépendante dans mes apprentissages. Youppi!

J'ai donc commencé à préparer mon corpus, faisant lecture après lecture après recherche après recherche.
J'en suis à 82 références, incluant resources en ligne, articles scientifiques, livres, manuels de statistique...
J'ai préparé ma base de données, qui sera bien utile. Je commence à prendre note des livres, articles, sections que je veux étudier.

Comme c'est un projet en maths, je vais devoir focuser grandement sur la partie statistique. C'est donc un de mes objectifs l'été: voir la théorie derrière les stats en psychologie.
J'ai commencé à lire le livre Statistics in Psychology - A Historical Perspective. Michael Cowles fait une revue historique assez intéressant du dévelopment de l'analyse factorielle (factor analysis?). Je trouve toutefois qu'il saute des étapes qui rendraient le tout plus facile à lire. Par exemple ajouter un = g après son expression pour la tétrade de Thomson (aka le déterminant d'une matrice 2x2)... Mais bon. Je chercherai une autre histoire des statistiques comme complément.

Je suis bien évidemment optimiste. Comme me l'a dit Maman hier, je ne veux toutefois pas transformer mon projet en thèse de doctorat. ;) Je vais simplement m'arranger pour faire une revue annotée de la littérature.

Je commence le travail pour Rosenthal bientôt. Je dois replonger dans LaTeX et apprendre comment insérer des images... Jarkko m'aidera probablement si je lui demande et s'il n'est pas trop occupé. Bref.

On verra.